A qualitative interview methodology was used to investigate the perspectives of 10 Hungarian parents of children with autism spectrum disorder (ASD) concerning their decision-making processes undertaken to make communication intervention decisions for their children. Six themes were identified from the data: (a) sources of information, (b) interventions to support communication, (c) intervention outcomes, (d) reasons for adding or discontinuing interventions, (e) desired interventions, and (f) decision-making processes. Parents in Hungary used a variety of sources to find information about communication interventions and had differing expectations of these interventions. They expressed a variety of reasons for adding or discontinuing communication interventions. Additional results are discussed as they relate to the themes and with reference to published literature. Limitations to this research are presented, and several priorities for further research directions are offered.
CressC.MarvinC. (2003). Common questions about AAC services in early intervention. Augmentative and Alternative Communication, 19, 254–272.
5.
ErdélyiA. (2005a). A „Nézd a kezem” nevezetû gesztusnyelv magyar adaptálása súlyosan akadályozott emberek számára [Hungarian adaptation of the ‘Look at my hands’ gesture communication system for persons with severe disabilities]. Gyógypedagógiai Szemle, 33(2), 113–120.
6.
ErdélyiA. (2005b). Nézd a kezem! Egyszerû gesztusjelek gyûjteménye nem beszélõ emberekkel való kommunikációhoz [‘Look at my Hands’: Collection of simple gesture symbols for non-vocal communication]. Budapest, Hungary: Nemzeti Tankönyvkiadó.
7.
ErdélyiA. (2008). Az augmentatív és alternatív kommunikáció (AAK) mint a kommunikációtudományok egyik legifjabb részdiszciplinája [AAC as one of the youngest sub-disciplines of communication sciences]. Gyógypedagógiai Szemle, 36(1). Retrieved October 13, 2008, from http://www.prae.hu/prae/gyosze.php?menu_id=83&jid=3&jaid=5.
8.
FinkeE.DragerK.D.R.SerpentineE. C. (2007, November). Teaming interactions between parents and professionals working with children with ASD. Poster presented at the annual conference of the American Speech-Language-Hearing Association, Boston.
9.
FontanaF.FreyJ. (2000). The interview: From structured questions to negotiated text. In DenzinN. K.LincolnY. S. (Eds.), Handbook of qualitative research (pp. 645–672). Thousand Oaks, CA: Sage.
10.
GordosnéS. A. (2004). Bevezetõ általános gyógypedagógiai ismeretek [Introduction to basic special education]. Budapest, Hungary: Nemzeti Tankönyvkiadó.
11.
GreenV. A.PituchK. A.ItchonJ.ChoiA.O’ReillyM.SigafoosJ. (2006). Internet survey of treatments used by parents of children with autism. Research in Developmental Disabilities, 27, 70–84.
12.
HeflinL. J.SimpsonR. L. (1998). Interventions for children and youth with autism: Prudent choices in a world of exaggerated claims and empty promises. Part I: Intervention and treatment option review. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 13, 194–211.
KálmánZ. (1989). Kommunikáció Bliss-nyelven [Communication with the Bliss System]. Budapest, Hungary: Bliss Alapítvány.
15.
KálmánZ. (Ed.). (1999a). Augmentatív és alternatív kommunikációs füzetek I [AAC methods and materials I]. Budapest, Hungary: Bliss Alapítvány.
16.
KálmánZ. (Ed.). (1999b). Augmentatív és alternatív kommunikációs füzetek II [AAC methods and materials II]. Budapest, Hungary: Bliss Alapítvány.
17.
KálmánZ. (2000a). Az augmentatív és alternatív kommunikáció nemzetközi és hazai kialakulása és fejlõdése [International and domestic developments in the field of AAC]. Manuscript prepared in partial fulfillment of the requirements of the degree of PhD sought at Pécsi Tudományegyetem, Bölcsészettudományi Kar, Kommunikáció Doktori Alprogramja.
18.
KálmánZ. (Ed.). (2000b). Bliss Alapítvány: Segítõ Kommunikáció Módszertani Központ [AAC pedagogical support services of the Hungarian Bliss Foundation]. Budapest, Hungary: Bliss Alapítvány.
19.
KálmánZ. (Ed.). (2001). Augmentatív és alternatív kommunikációs füzetek III [AAC methods and materials III]. Budapest, Hungary: Bliss Alapítvány.
20.
KálmánZ. (2004). A gyógyító pedagógia legifjabb ága: Augmentatív és Alternatív Kommunikáció [AAC as a young sub-discipline in special education]. In GordosnéS. A. (Ed.), Gyógyító pedagógia: Nevelés és terápia (pp. 433–459). Budapest, Hungary: Medicina Könyvkiadó Rt.
21.
KálmánZ. (2006). Mással-hangzók . . . Az augmentatív és alternatív kommunikáció alapjai [‘Alter-Native tongue’: Basics of AAC]. Budapest, Hungary: Bliss Alapítvány.
22.
KálmánZ.KassaiI. (1987). Bliss-jelképszótár [Bliss Symbol dictionary]. Budapest, Hungary: Másokat Segítõ GT, Táltos Kiadó.
23.
KálmánZ.KönczeiG. (2002). A Taigetosztól az esélyegyenlöségig [From mount Taigetos to equal opportunities]. Budapest, Hungary: Osiris.
24.
LoflandJ.LoflandL. H. (1984). Analyzing social settings. Belmont, CA: Wadsworth.
25.
MagiatiI.HowlinP. (2003). A pilot evaluation study of the Picture Exchange Communication System (PECS) for children with autistic spectrum disorders. The International Journal of Research and Practice, 7, 297–320.
26.
McNaughtonD. B.LightJ.GroszykL. (2001). “Don’t give up”: Employment experiences of individuals with amyotrophic lateral sclerosis who use augmentative and alternative communication. Augmentative and Alternative Communication, 17, 179–195.
27.
National Research Council. (2001). Educating children with autism. Washington, DC: National Academy Press.
28.
PattonM. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods (2nd ed.). Newbury Park, CA: Sage.
29.
SerpentineE. C.FinkeE.DragerK.D.R.TarnaiB. (2007, November). Parent decision making processes in autism intervention. Poster presented at the annual conference of the American Speech-Language-Hearing Association, Boston.
30.
SimpsonR. L. (2005). Evidence-based practices and students with autism spectrum disorders. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 20, 140–149.
31.
StraussA.CorbinJ. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Newbury Park, CA: Sage.
32.
TarnaiB. (2005). Kooperatív tanítás: Egy méret mindenkire jó? [Cooperative teaching: One size fits all?]. Fejlesztő Pedagógia, 16(2–3), 32–38.
33.
TarnaiB.TarnaiO. (1998). Ők ketten: Szexuálpedagógiai módszertani segédanyag az értelmi fogyatékosokkal való foglalkozáshoz [They two, together: Methods and materials for sexuality education of persons with intellectual disabilities]. Hajdúhadház, Hungary: ÉFOÉSZ.
34.
VaughnS.SchummJ. S.SinagubJ. (1996). Focus group interviews in education and psychology. Thousand Oaks, CA: Sage.
35.
WetherbyA. M.PrizantB. M. (2000). Introduction to autism spectrum disorders. In WetherbyA. M.PrizantB. M. (Eds.), Autism spectrum disorders: A transactional developmental perspective (pp. 1–2). Baltimore: Paul H. Brookes.
