The article is an overview on the provision of gifted education in Hungary. It describes views and approaches that have been and are present, including beliefs and the official provisions for gifted students. A separate part of the study introduces new innovations in gifted education in Hungary, as well as the research results. A very detailed recommendation is included for the future steps that gifted education should follow to avoid loss of potential talent.
ArmstrongT. (1994). Multiple intelligences in the classroom. Alexandria, VA: ASCD.
2.
BaloghL.MezőF. (Eds.). (2010). Fogalomtár a tehetségpontok számára [A glossary for talent points]. Budapest, Hungary: Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program.
3.
CsapóM.GajićO.IvanovićJ. (2011). A tehetséggondozás mai nézetei [Current approaches in gifted education]. In TakácsM.BeneA. (Eds.), A tehetséges tanulókkal való munka módszertana. V. Nemzetközi tudományos konferenciájának előadásai (pp. 51-65). Subotica, Serbia: University Novi Sad Faculty Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar.
4.
CsermelyP. (2008). Creative elements: Network-based predictions of active centres in proteins, cellular and social networks. Trends in Biochemical Sciences, 33, 569-576.
5.
CsermelyP.KovácsI.MihalikA.NanasiT.RakA.SzalayM. (2009). Hogyan küzdik le a válságokat a biológiai hálózatok, és mit tanulhatunk el tőlük? [How do biological networks overcome crises and what can we learn from them?]. Magyar Tudomány, 170, 1381-1390.
6.
CzeizelE. (1997). Sors és tehetség [Fate and talent]. Budapest, Hungary: FITT Image.
7.
DabrowskiK.PiechowskiM. M. (1977). Theory of levels of emotional development. Oceanside, NY: Dabor Science.
8.
DóczyJ. (1910). Tehetség és iskola. A szellemi tehetség fokának és irányának figyelembevétele az oktatásban [Talent and school. Taking the degree and direction of cognitive talent into consideration in education]. Budapest, Hungary: Nagel.
9.
FehérváriA.LiskóI. (2006). A follow-up study to the Arany János Program. Budapest, Hungary: Higher Education Research Institute.
10.
GagnéF. (1991). Toward a differentiated model of giftedness and talent. In ColangeloN.DavisG. A. (Eds.), Handbook of gifted education (pp. 65-80). Boston, MA: Allyn & Bacon.
11.
GardnerH. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York, NY: Basic Books.
12.
GyarmathyÉ. (2007). A tehetség – Háttere és gondozásának gyakorlata [Giftedness—Its background and its support in practice]. Budapest, Hungary: ELTE Publishing.
13.
GyarmathyÉ. (2009). Atipikus agy és a tehetség I. - Tehetség és a neurológia hátterű teljesítményzavarok valamint az Asperger szindróma [Atypical brain and the gifted I. - Giftedness and the neurologically based achievement difficulties and the Asperger syndrom]. Pszichológia, 29, 377-390.
14.
GyarmathyÉ. (2010). Hátrányban az előny. A szociokulturálisan hátrányos tehetségesek [Advantage in disadvantage. Socio-culturally disadvantaged talents]. Budapest, Hungary: Géniusz Project.
15.
GyarmathyÉ. (2011). Kreativitás és beilleszkedési zavarok [Creativity and integration disorders]. In ÁkosM. (Ed.), A kreativitás többszempontú vizsgálata (pp. 13-45). Debrecen, Hungary: Debrecen University, Didakt Publishing.
16.
GyarmathyÉ. (2012a). Digitális kor és a tanulási zavarok [The digital age and learning difficulties]. Budapest, Hungary: Műszaki Könyvkiadó.
17.
GyarmathyÉ. (2012b). Egyenlő hozzáférés biztosítása az SNI-s, BTM-es, és alulteljesítő fiatalok esetében [Securing equal access for youths with SEN, or integration, learning and conduct disorders, and underachieving youths]. In AnnaH. N. (Ed.), Szakmai ajánlások a nemzeti tehetséggondozás továbbfejlesztéséhez (pp. 21-24). Budapest, Hungary: Hungarian Géniusz Programme.
18.
GyarmathyÉ. (2012c). Sajátos nevelési igényű valamint a beilleszkedési és tanulási zavarokkal küzdő tehetségek legfőbb érintett csoportjai [The most involved groups of talents with special education needs or integration and learning difficulties] In AnnaH. N. (Ed.), Szakmai ajánlások a nemzeti tehetséggondozás továbbfejlesztéséhez (pp. 25-29). Budapest, Hungary: Hungarian Géniusz Programme.
19.
GyarmathyÉ. (2012d). Szakmai alapok a nemzeti tehetséggondozás továbbfejlesztéséhez [Professional foundations for an improvement of national gifted education] In. AnnaH. N. (Ed.), Szakmai ajánlások a nemzeti tehetséggondozás továbbfejlesztéséhez (pp. 6-10). Budapest, Hungary: Hungarian Géniusz Programme.
20.
GyarmathyÉ.HerskovitsM. (1999). Képességek vizsgálata az érdeklődés térképének segítségével. Egy új eljárás kidolgozása és az első gyakorlati tapasztalatok tehetséges gyerekekkel végzett vizsgálatokban [Assessment of the abilities using the Map of Interest. A pilot study on a new method and the first experiences in the use of the method with gifted children]. Pszichológia, 19, 437-458.
21.
GyőriF. (2011). A tehetségtérképektől a tehetségföldrajzig [From talent maps to talent geography.] Tér és Társadalom, 25, 4.
22.
HarsányiI. (1994). Tehetségvédelem [Talent protection]. Budapest, Hungary: Magyar Tehetséggondozó Társaság.
23.
HatvaniA. (2011). A tehetségfejlesztés és felzárkóztatás feladataira való felkészítés, tehetségdiagnosztika és fejlesztési módszerek elsajátítása [Preparing for the tasks of the development of giftedness and closing up, diagnosis of gifted and training methods]. In Estefánné VargaM. (Ed.), Megújuló tananyagtartalmak, módszerek a kompetenciaalapú tanárképzésben (pp. 51-82) . Eger, Hungary: Eszterházy Károly Főiskola.
24.
KoppM.SkrabskiÁ (2009). Nők és férfiak egészségi állapota Magyarországon [The status of health in women and men in Hungary]. In IldikóN. (Eds.), Pongrácz Tiborné: Szerepváltozások. Jelentés a nők és férfiak helyzetéről (pp. 117-136). Budapest, Hungary: TÁRKI, Ministry of Social Affairs and Labour.
25.
KorompayH. J. (Ed.). (2009). Petőfiés Arany levelezése [Correspondence of Petőfi and Arany]. Budapest, Hungary: Osiris Kiadó.
26.
NagyL. (1930). A tehetség lélektani problémái [Psychological problems of giftedness]. A Gyermek Folyóirat, 1, 8-15.
27.
NagyE. (2011). Korai tehetségazonosítás és tehetséggondozás [Early gifted identification and gifted education] (Unpublished master’s thesis). Pedagogical Faculty of Szent István University, Szarvas, Hungary.
Pappné GyulaiK.PakurárM. (Eds.). (2011). A debreceni példa. Tehetségazonosítás és tehetséggondozás a város közoktatási intézményeiben [The Debrecen example. Gifted identification and gifted education in the city’s public education institutions]. Budapest, Hungary: Géniusz Project.
30.
PléhC. (2010). Kreativitás, tehetség és gyakorlás: hangsúlyváltások a kutatásban [Creativity, giftedness and practice: Change of emphases in research]. Magyar Pszichológiai Szemle, 65, 199-220.
31.
PolgárL. (2008). Nevelhetsz zsenit [You can raise a genius]. Budapest, Hungary: Kossuth Kiadó.
32.
RenzulliJ. (1978). What makes giftedness? Reexamining a definition. Phi Delta Kappan, 60, 180-184.
33.
RévészG. (1918). A tehetség korai felismerése [Early identification of giftedness]. Budapest, Hungary: Benkő Gyula Csász és Kir. Könyvkiadó.
34.
RosemarinS. (1999). Giftedness as a function of right mediation. Gifted Education International, 14, 4-11.
35.
SolanoC. H. (1979). The first D: Discovery of talent, or needles in a haystack: Mathematically gifted child. In ColangeloN.ZaffrannR. T. (Eds.), New voices in counseling the gifted (p. 93). Dubuque, IA: Kendall & Hunt.
36.
SternbergR. J. (1993). Procedures for identifying intellectual potential in gifted: A perspective on alternative “Metaphors of Mind.” In HellerK. A.MönksF. J.PassowA. H. (Eds.), International handbook of research and development of giftedness and talent (pp. 185-208). Oxford, UK: Pergamon.
37.
SzitnyaiE. (1904). A szellemi tehetségek eredete [The origin of cognitive talents]. A Magyar Filozófiai Társaság Közleményei, 13-14, 1-15.
38.
VassV.DobóI.NahalkaI.OlléJPerjésI.VirányiA. (2011). Tehetségkutatás a gyakorlatban. A tehetséggondozás hazai és nemzetközi komparatisztikai kutatása [Gifted research in practice. A comparative study on national and international gifted education]. Budapest, Hungary: ELTE, Faculty of Pedagogy and Psychology.
